Cara Mengatasi Ketimpangan dalam Pembelajaran Jarak Jauh

By | July 28, 2020

Pembelajaran jarak jauh dalam kondisi darurat adalah pengalaman belajar “tepat waktu” bagi para pendidik dan siswa. Pendidik dan siswa di mana-mana “melakukan yang terbaik” di bawah kondisi pandemi, menavigasi tantangan, dan melakukan percobaan global dalam pembelajaran, setelah transisi dengan waktu minimal untuk merencanakan dan mempersiapkan. Joseph Luft, direktur eksekutif Jaringan Internasional untuk Sekolah Umum dapat meringkas keadaan darurat terbaik ini: “ Saya tidak mencari mukjizat; Saya hanya mencari orang yang bekerja agar anak-anak tetap terhubung ke sekolah . ”

Jadi, mari luangkan waktu sejenak untuk mengambil nafas.

Ketika kita berhenti dari istilah dan melihat ke depan, itu juga membantu untuk melihat ke belakang, bahkan jika istilah masa lalu bopeng dengan lebih banyak tantangan daripada kesuksesan. Karena itu membantu untuk melakukan “tinjauan pembelajaran” Bimbel Masuk PTN (juga dikenal sebagai “tinjauan setelah tindakan ” atau yang lebih mengerikan bernama ” postmortem “) dengan tujuan meningkatkan pada percobaan global.

Review pembelajaran memeriksa hal-hal berikut:

Bagaimana proses atau sistem mungkin gagal
Bagaimana proses dan sistem dapat ditingkatkan untuk meminimalkan dampak dari kekurangan, Bimbel Kedinasan ke depan Dalam ulasan pembelajaran ini, kami akan fokus pada bagaimana pembelajaran jarak jauh gagal sehubungan dengan kesenjangan digital dan apa yang dapat kita lakukan untuk meningkatkan dalam hal-hal selanjutnya.

Pembelajaran jarak jauh memperburuk ketidaksetaraan dalam pendidikan, yang ada jauh sebelum Musim Semi 2020 . Pada 2012, artikel The Atlantic yang berjudul “The Decline of the Great Equalizer,” Sekretaris Pendidikan Massachusetts Paul Reville menyatakan, “Penghasilan tergantung pada prestasi pendidikan, dan satu-satunya prediktor terbaik tentang kemungkinan anak untuk sukses secara akademis tetap pada gilirannya sosio Status ekonomi ibunya. ”

Ketidakadilan di atas berlanjut dalam pembelajaran jarak jauh. Teen Vogue ” Pembelajaran Jarak Jauh Selama Coronavirus Memburuk Ras, Ketimpangan Kelas dalam Pendidikan ” mengatakan bahwa menurut profesor pendidikan UC Berkeley Tolani Britton , “Penggunaan pembelajaran jarak jauh mengasumsikan banyak tentang akses siswa ke komputer, koneksi internet yang dapat diandalkan, ruang untuk bekerja di rumah dan kemampuan orang tua untuk membantu siswa dengan pekerjaan. ” Statistik telah menentukan bahwa akses ini sangat kurang , menunjukkan kesenjangan pembelajaran jarak jauh yang besar bagi siswa berpenghasilan rendah dan berkebutuhan khusus.

Seperti apa beberapa ketidakadilan ini?

Ketidakstabilan keuangan mengakibatkan siswa harus memprioritaskan pekerjaan di sekolah . Dampaknya termasuk absensi kronis. Menurut The New York Times , “Dengan sebagian besar gedung sekolah negara ditutup dan pelajaran dilakukan dari jarak jauh, lebih banyak siswa yang hilang dari kelas – tidak masuk, tidak memeriksa atau tidak menyelesaikan tugas,” dan banyak siswa putus sekolah sekolah sepenuhnya, tidak tersedia melalui telepon, email, atau bentuk komunikasi lainnya.
Kurangnya akses ke komputer atau koneksi internet yang andal berkontribusi pada absensi kronis dan menurunnya pembelajaran. “Beberapa guru melaporkan bahwa kurang dari separuh siswa mereka berpartisipasi secara teratur,” menurut The New York Times , membandingkan laporan dari sekolah yang selektif dan makmur di mana “hampir 100 persen siswa berpartisipasi dalam pembelajaran online.” Laporan 2017 dari Administrasi Telekomunikasi dan Informasi Nasional mengatakan bahwa 7 juta anak-anak tidak memiliki layanan internet di rumah . Anak-anak yang sama ini menjadi siswa di pendidikan tinggi, yang ketika mereka kembali ke rumah, juga tidak memiliki akses.
Para siswa tunawisma yang mengandalkan program perumahan mendapati diri mereka tidak punya tempat untuk pergi dan sangat sedikit atau tidak ada sumber daya untuk terhubung ke pembelajaran jarak jauh. Asrama ditutup selama pandemi, dan bersamanya, berteduh dan sejahtera, apalagi konektivitas internet.
Dukungan untuk siswa yang belajar Bahasa Inggris menurun . Pembelajaran jarak jauh mungkin telah menghalangi jutaan pelajar bahasa Inggris. Menurut EdWeek, “Guru yang bekerja dengan pelajar bahasa Inggris lebih cenderung menggunakan sumber daya digital umum daripada alat yang dirancang khusus untuk pelajar bahasa Inggris dan bahwa pendidik bahasa Inggris pembelajar melaporkan lebih sedikit jam pengembangan profesional dengan sumber belajar digital daripada guru arus utama,” menyarankan bahwa pembelajaran jarak jauh dan penutupan sekolah dapat berdampak besar pada siswa dengan pemahaman bahasa Inggris yang terbatas dan dengan demikian kemampuan terbatas untuk bekerja secara mandiri. Selain itu, pelajar bahasa Inggris yang tidak berbicara salah satu bahasa utama dapat menerima lebih sedikit dukungan, karena pembelajaran jarak jauh kemungkinan dilakukan dengan bahasa Inggris atau Spanyol, kecuali jika populasi siswa menentukan sebaliknya.

Kebutuhan siswa Bimbel bahasa inggris sebagian besar diabaikan dalam transisi mendadak ke pembelajaran jarak jauh . Menurut Inside Higher Education , “Siswa yang tuli atau tuli, memiliki penglihatan rendah atau buta, mereka yang memiliki gangguan belajar seperti attention deficit hyperactivity disorder atau cacat fisik yang memerlukan penggunaan keyboard komputer daripada mouse, siswa dengan penyakit mental atau berbagai tantangan lain, telah ditempatkan di backburner ‘secara massal,’ ketika instruktur bergegas untuk mentransfer konten pengajaran senilai dua bulan ke format digital. ”
Pembelajaran jarak jauh terbatas mode komunikasi yang relevan dengan budaya . Penelitian telah menunjukkan bahwa siswa dari tradisi narasi berbasis lisan mungkin tidak siap untuk mengajukan pertanyaan secara tertulis dan bahkan jika mereka berbicara di kelas sebelumnya, dalam konteks konferensi video, tidak disarankan untuk terlibat. Anokyemenyatakan bahwa “penelitian mendukung keyakinan bahwa kelisanan, misalnya, adalah cara ekspresi fundamental dalam komunitas Afrika-Amerika. Tidak ada yang lebih baik ditunjukkan dalam gaya narasi lisan. Tradisi mendongeng kuat di kalangan orang Afrika-Amerika dan pengamatan abstrak tentang kehidupan, cinta, dan orang-orang disajikan dalam bentuk urutan narasi konkret yang mungkin tampak berliku-liku dari titik dan mengambil bingkai episodik. Ini adalah gaya bahasa yang menyebabkan masalah dengan penutur utama Amerika yang ingin langsung ke pokok permasalahan dan bersikap langsung. ” Dalam dunia pembelajaran jarak jauh, diskusi konferensi video mungkin tidak memberikan ruang untuk perjalanan yang ekspansif dan episodik tersebut. Selain itu, banyak pertanyaan diambil dalam format tertulis, apakah melalui obrolan atau melalui email, yang dapat terbang dalam menghadapi konteks budaya ini.
Jika pendidikan, seperti yang dinyatakan oleh Horace Mann, adalah “penyeimbang kondisi manusia,” maka pembelajaran jarak jauh tidak dapat memajukan keretakan antara yang kaya dan yang miskin. Akses harus ditegakkan untuk semua.

Untuk mengatasi kesenjangan ini, kita dapat – dan harus – memberlakukan pedagogi dan tindakan yang responsif secara budaya. Seperti yang dikatakan Matthew Lynch dalam Huffington Pos t :

“Pedagogi yang responsif secara budaya adalah pendekatan yang berpusat pada siswa untuk mengajar di mana kekuatan budaya siswa yang unik diidentifikasi dan dipupuk untuk meningkatkan prestasi siswa dan rasa kesejahteraan tentang tempat budaya siswa di dunia.”

Jadi, apa saja cara untuk mengatasi dan menjembatani ketidaksetaraan dalam pembelajaran jarak jauh di bawah payung pedagogi yang responsif secara budaya?

Mendukung pelajar bahasa Inggris . Sekarang, lebih dari sebelumnya, menjunjung tinggi budaya asal mereka dan mungkin tugas pusat di sekitar keahlian dan pengetahuan mereka, mengetahui tujuan akhirnya adalah pengadaan bahasa yang bertentangan dengan mempelajari materi pelajaran baru. Sertakan tujuan akhir untuk setiap tugas – dan dalam konferensi video, secara proaktif periksa penggunaan bahasa Anda. Instruksi di dalam kelas memberi lebih banyak umpan balik dari siswa melalui bahasa tubuh; ini mungkin tidak ada dalam konferensi video. Lebih banyak tips dapat ditemukan di EdWeek .
Biarkan diskusi kelas Anda berkelok-kelok – setiap siswa belajar dengan cara spesifik mereka sendiri, dan menganggap perjalanan yang harus dilakukan oleh pikiran untuk mencapai kesimpulan yang bermakna tentang konsep. Dalam platform konferensi video, ini mungkin lebih sulit untuk difasilitasi, tetapi pertimbangkan untuk membiarkan siswa mendiskusikan topik sesuka hati.
Teknologi digital sangat membantu tetapi baru bagi banyak orang . Perusahaan menyumbangkan laptop dan koneksi wi-fi untuk mengurangi ketidaksetaraan seputar akses. Perlu diingat bahwa siswa sedang mempelajari teknologi baru dan mungkin memerlukan dukungan dalam bentuk pelatihan dan waktu serta pengertian tambahan. Mungkin ada kurva belajar-ganda untuk siswa yang tidak terbiasa dengan teknologi dan akses digital, jadi konfigurasikan silabus dan kurikulum Anda sesuai dengannya, sehingga memberikan waktu untuk onboarding dan memungkinkan untuk mode pengajaran alternatif, seperti paket cetak.
Jadilah inklusif dengan teknologi . Materi pembelajaran harus kompatibel dengan pembaca layar untuk memberi manfaat bagi pelajar yang memiliki keterbatasan penglihatan dan mereka yang memiliki ketidakmampuan belajar.
Anne Milne, dalam artikel Pusat Pendidikan Juni 2020 , mengadvokasi menjunjung tinggi keberlanjutan budaya online dan membina hubungan pribadi secara online. Selain meminta pendidik untuk mengaudit ruang daring mereka untuk dipusatkan pada kebutuhan siswa, ia meminta pendidik untuk mempertimbangkan bertanya, “Bagaimana ruang virtual Anda terhubung – tidak hanya ke internet, tetapi dengan kehidupan dan realitas peserta didik, di seluruh bidang studi , dengan komunitas, dan dengan identitas siswa? ”
Survei siswa Anda untuk memahami minat mereka . Pertimbangkan untuk membuat daftar bacaan yang memusatkan minat mereka dan menawarkan daftar bacaan yang relevan secara budaya . Tindakan yang berpusat pada siswa tersebut membangun kepercayaan pribadi antara instruktur dan siswa dan memiliki dampak abadi pada pembelajaran dan motivasi intrinsik, yang mungkin sulit untuk dipupuk dalam pembelajaran jarak jauh.

Buat beberapa poin umpan balik untuk siswa . KQED Mindshift melaporkan bahwa di San Leandro, California, “Di semua tingkatan kelas, umpan balik berkualitas tinggi membuat perbedaan dalam pembelajaran siswa. Terus memberikan umpan balik adalah salah satu rekomendasi [Joe] Feldman untuk penilaian selama COVID19. Berfokus pada hal itu, bukan pada tekanan yang sering dikaitkan dengan nilai, katanya, mengirimkan pesan bahwa para guru peduli dengan apa yang terjadi dalam kehidupan siswa. ” Mempertahankan loop umpan balik sangat penting dalam pembelajaran jarak jauh, di mana sebagian besar interaksi guru-siswa dapat terjadi.

Kumpulkan data tentang pembelajaran siswa untuk memeriksa pemahaman dan memberikan umpan balik formatif, melalui analisis item dan interaksi satu lawan satu dengan siswa, baik dalam email siswa-ke-guru tertulis atau dalam jam kantor berbasis video tatap muka. Pastikan beberapa saluran komunikasi agar inklusif dari berbagai gaya belajar dan komunikasi. Beberapa siswa akan lebih nyaman dengan komunikasi tertulis, sementara yang lain mungkin merasa sulit untuk membuka diri tanpa diskusi tatap muka.

Karen Strassler menulis dalam The New York Times , “Kesetaraan di ruang kelas adalah fiksi – tidak masuk akal jika menyarankan sebaliknya. Jelas sekali bahwa hanya beberapa siswa saya yang mendapat manfaat dari pendidikan sekolah menengah yang kuat. Yang lain memulai kuliah dengan persiapan yang kurang memadai dalam keterampilan membaca dan menulis yang mendasar. Banyak imigran yang berjuang dengan bahasa Inggris akademis dan kehilangan referensi budaya yang akan membuat bacaan kita lebih mudah diakses. Ras, jenis kelamin, kelas, seksualitas, status kewarganegaraan dan faktor-faktor lain membentuk orang yang merasa percaya diri berbicara di kelas dan yang merasa takut mengatakan hal yang salah. Ketika kita berpura-pura ketidakadilan seperti itu tidak ada, kita membiarkannya bertahan tanpa tertandingi. Tetapi seperti mimpi utopis lainnya, fiksi kesetaraan – dikembangkan oleh kamar-kamar umum dengan kursi seragam mereka – juga memiliki nilai. ”

Sebagai pendidik, kami membangun narasi dan mencapai kesetaraan. Sementara ekuitas mungkin tidak ada hari ini, kami memiliki tanggung jawab dan pilihan berikutnya untuk bergerak menuju keadilan, sebagai individu dan sebagai institusi, semester demi semester, kursus demi kursus, tugas demi tugas, dan siswa demi siswa

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *